Міне, « Менторлық мифтер мен шындықтарды басқару: бірінші бөлім - тестке қатыс » деген жауаптар бар . « Дұрыс» жауаптар талқылануы мүмкін, алайда нақты пайда екі тараптың жауаптарын нақты үміттерді белгілеу әдісі ретінде талқылау үшін отырғанда жасайды және шекаралары.
1) Егер препрегтермен тәлімгерлер таңдалса жақсы. TF
Жалған. Тәрбиешілерді іздейтін адамдар көбінесе өздері қалаған адамдарды таңдап алады, бұл оларға мақсатты аймақтарда дамытуға көмектесетін біреуге қарағанда.
Көп жағдайда тәлімгерлер мен протекциялардың қажеттіліктері мен таланттары бойынша жұптасып, жақсы жұмыс істейді.
2) Тұлғалар мен протекциялар әдетте көптеген жылдар бойы бірге жұмыс істейді. TF
Жалған. Зерттеулер көрсеткендей, тәлімгерлік қарым-қатынастың ең тиімді ұзақтығы алты айдан екі жылға дейін.
3) Менторлар мен протеэмен байланыстары ұқсас мүдделері мен стилі болған кезде жақсы жұмыс істейді. TF
Жалған. Олар жақсы болса, жақсы, бірақ қарым-қатынастың мақсаты - даму және үйрену, сол сияқты мүдделер мен стильдер қажет емес, және көбінесе стильдер мен мүдделер бір-біріне ұқсас емес болған сайын көп біледі.
4) бейресми үдеріс болғанда, менторинг жақсы жұмыс істейді. TF
Жалған. Процесс тым қатал болмаса да, кейбір нұсқаулар болған кезде жақсы жұмыс істейді. Бұл екі тарапқа да күту мен нұсқауларды орнатуға көмектеседі.
5) Протегияның бастығы оның тәлімгері болмаса жақсы. TF
Рас, екі себеп бар. Біріншіден, тәлімгер мен жаттықтырушыға көмектесу үшін күнделікті талаптар мен мерзімдерге әсер етпейтін сыртқы көзқарасқа ие болу жақсы.
Екіншіден, протекциялар өздерінің даму мүмкіндіктерін талқылауда ыңғайлы болу керек, бұл көптеген қызметкерлердің өздерінің тікелей басқарушыларымен қарым-қатынас жасауды қаламайтындығы.
6) тәлімгер протегияның тікелей ұйымынан тыс болса жақсы. TF
Дұрыс. Бұл мұғалімге жағдайға кейбір қашықтық пен объективтілік беруге көмектеседі, сондай-ақ ұйымдағы немесе ведомстволық мәселелер бойынша нақты адамдарға арналған сессияларды өткізу мүмкіндігін азайтады немесе жойып тастайды.
7) Бірдей гендерлік жұптар әдетте тәлімгерлік қарым-қатынас үшін жақсы жұмыс істейді. TF
Жалған. Жиі гендерлік теңдестіруге қарсы тұрудың түрлі перспективалары жақсы.
8) Менторинг жаңа ортаға протекцияны бейімдеуге көмектеседі. TF
Дұрыс. Мақсатты тәлімгерліктің бұл түрі протездерді тезірек, процестер, байланыстар, бизнес мақсаттары мен мәдениеті тұрғысынан тезірек алуға көмектесу үшін өте пайдалы.
9) Тәлімгер өсуді ынталандыратын және ынталандыратын іс-шараларға демеушілік және жаттықтырушы бола алады. TF
Абсолютті; шын мәнінде, бұл қарым-қатынастың негізгі нәтижелерінің бірі болып табылады.
10) Менторинг, әдетте, ешқандай процестерсіз жақсы жұмыс істейді. TF
Онша емес. Бейресми қарым-қатынастар мен нақты, мақсатты нәтиже арасындағы теңгерім бар. Сондықтан, кейбір құрылымды енгізу ең тиімді деп танылды.
11) Менторинг тек жылдам ізденушілер үшін. TF
Жалған. Менторинг әр адам үшін болуы мүмкін. Ең маңызды элемент протекстің мұқтаждықтарын тәлімгерлердің дағдылары мен қабілеттеріне сәйкестендіру болып табылады. Алайда, ұйымдар барлық қызметкерлерге тәлім берушілерді әрдайым бере алмайды, соншалықты жоғары потенциалдар жиі таңдалады.
12) Менторинг - протеженің дағдыларын дамытудың бір жолы. TF
Дұрыс. Ол дамудың көптеген түрлі тәсілдерімен , соның ішінде жұмыс орындарын сақтау, даму жобалары мен тапсырмалар, формальды оқыту және оқумен бірге пайдаланылуы керек.
13) Менторинг мен тәлімгер әр түрлі салаларда болғанда жақсы жұмыс істейді. TF
Қажетті нәтижеге байланысты бұл дұрыс немесе жалған болуы мүмкін. Егер қажет дағдылар функционалдық (мысалы, маркетингтік дағдылар) болса, онда сол ұйымда болмаған жағдайда тәлімгердің сол салада болуы пайдалы болады. Егер екінші жағынан, қалаған нәтиже нақты көшбасшылық қасиеттер сияқты жалпыға бірдей болса, кеңірек болашақты қамтамасыз ету үшін жұптардың әртүрлі кен орындарынан болуы пайдалы болуы мүмкін.
14) Тәлімгердің басты рөлдерінің бірі - кеңесші. TF
Жалған. Тәлімгер кеңесші болмауы керек. Кейбір жағдайларға қатысты көзқарастарды талқылау үшін жағдайлар болуы мүмкін, бірақ қатынастардың нәтижесі дамуы керек.
15) Менторинг - бұл тәлімгер үшін уақытты айтарлықтай инвестициялау.
TF
Міндетті емес. Көптеген тәлімгерлер өте жанданған адамдар және басқа да көптеген адамдарға тәлімгер ретінде әрекет етуін сұрайды. Сондықтан, олардың рөлі протекцияға басшылық пен бағыт беруі керек, ал екі жағынан салынған уақыт бұрынғы деңгейде келісілуі керек.
16) табысты болу үшін тәлімгерлік бетпе-бет жасалуы керек. TF
Дұрыс емес. Алғашқы сеанстар бетпе-бет жүзінде өте пайдалы болса да, кейінгі сеанстар тиімді нәтижеге қол жеткізе отырып, іс жүзінде тиімді болады.
17) Кез келген адам табысты тәлімгер болуы мүмкін. TF
Біраз шындық. Тәлімгерге белгілі бір дағдылар , тәжірибелер және қабілеттер болуы керек, ол протекцияға көмектесуі, жақсы жаттықтырушылық дағдыларына ие болуы және құнды инвестиция ретінде олардың протекциямен өткізген уақытын көруі керек.
18) Менторлар, әдетте, протекамен жұмыс істеудің айтарлықтай артықшылықтарын алатындығын хабарлайды. TF
Дұрыс. Артықшылықтарға ұйымның әртүрлі бөліктері туралы және басқаларға көмек көрсету қанағаттану жатады. Көптеген тәлімгерлер протежадан күтпеген нәрсені үйрену арқылы жеке өсуді бастан өткерді.
19) Protégés, әдетте, ұқсас ұстанымдардағы өз әріптестерінен көп ақша табады. TF
Дұрыс. Мүмкін, мұғалімдерді іздейтін адамдар өз мансабына көбірек көңіл бөледі, бірақ зерттеулер тәлімгерлік қарым-қатынастармен айналысатын адамдар өз әріптестерінен көп табыс табатынын көрсетті.
20) Protégés көбінесе өздерінің мансаптық жағынан өздерінің несуредованные құрбыларына қарағанда қанағаттанған. TF
Дұрыс. Бұл әртүрлі себептерге байланысты болуы мүмкін - бақылау сезімін, жақсы кері байланыс , жақсартылған дағдылар және т.б.
21) Ментордың / протекцияның қарым-қатынасы протегия кез келген тақырып туралы айтуы үшін ашық болуы керек. TF
Біраз шындық. Тренингтік қарым-қатынастар шоғырландырылуға тиіс және негізгі ереже алға қойылуы керек. Олар екі жақтың да түсінікті болу үшін сеанстарда не талқылап, не талқылануы керек.
22) Тәлімгер / протеже қатынастарындағы барлық нәрсе протегияны дамыту мәселесіне аударылуы керек. TF
Дұрыс. Тәлімгерлік қарым-қатынастың ауқымы алдағы уақытта шешілуі керек. Осы мақсаттарға қол жеткізілгеннен кейін қарым-қатынас аяқталуы керек.
23) Менторингті протекцияның жеке даму жоспарына аудару керек . TF
Әрине, протеженің менеджері тәлімгерлік қарым-қатынас пен прогресті білуі керек.
24) Протегияның бастығы тәлімгерлік процесіне қатыспайды. TF
Дұрыс. Іс жүзіндегі сессияларға араласпаса да, тәлімгер мезгіл-мезгіл жетекшіге даму мүмкіндіктері туралы әңгімелесуі керек. Сонымен қатар, жетекші қызметкерге тәлімгерлік қалай жүретінін сұрауы керек.